Nos programmes visent à populariser la littérature classique pour enfants et jeunes adultes tout en développant les fonctions cognitives et socio-émotionnelles des élèves, en utilisant les robots ArTeC et en répondant aux défis de l’ère moderne.
Notre objectif était de développer un ensemble de méthodologies pédagogiques permettant aux éducateurs de développer efficacement la compréhension, la pensée algorithmique, le traitement spatial et visuel, les compétences de coopération et la créativité de leurs élèves à l’aide d’outils innovants. Tout cela peut être utilisé efficacement pour les élèves SEN, les élèves talentueux et les élèves talentueux sous-performants grâce à l’approche de la pédagogie inclusive, basée sur les besoins individuels des élèves. Le développement peut être mis en œuvre soit en classe, soit sous forme d’activités spéciales.
Nous avons développé une matrice de modules qui permet la différenciation, de sorte que même les enfants qui travaillent en groupe sur un texte peuvent bénéficier d’un développement personnalisé. Tout cela est facilité par les extraits de littérature eux-mêmes, les fiches de travail créées à l’intersection des neuf domaines de développement ciblés, les guides de l’enseignant, les échantillons de robots et la base de connaissances sur la programmation des robots.
Nos cours sont basés sur la littérature européenne et le patrimoine culturel : contes de fées, romans et histoire. Parmi eux, vous pouvez trouver : Les garçons de la rue Paul et Vuk (Hongrie), Camino de Santiago et Don Quichotte (Espagne), La promenade du garçon distrait et La souris de la bande dessinée (Italie), Les cinq pains et Le cochon enchanté (Roumanie), Alice au pays des merveilles et Le livre de la jungle (Europe).
Les supports d’apprentissage sont préparés de manière variée afin de mettre en pratique différentes compétences de développement : compréhension de texte, compétences graphomotrices, orientation spatiale, attention, compétences sociales, pensée computationnelle – compétences de vie, connaissances techniques (physique, robotique, ingénierie), enseignement d’autres sujets avec la robotique, créativité et développement des talents.
Que peut-on trouver sur ces pages ? Des conseils sur la manière d’utiliser notre matériel, un guide général de l’enseignant, des leçons vidéo du programme de formation pour utiliser efficacement le matériel RIDE (contexte psychologique, recommandations méthodologiques, bases de la robotique ArTeC), et vous pouvez également revoir la matrice des modules.
La philosophie du projet RIDE
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Financé par l’Union européenne. Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne sauraient en être tenues pour responsables.
Comment les TIC peuvent être utilisées dans l’enseignement d’autres matières
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Financé par l’Union européenne. Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne sauraient en être tenues pour responsables.
Comment s’impliquer dans le processus d’enseignement de la robotique
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Financé par l’Union européenne. Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne sauraient en être tenues pour responsables.
Quelques exemples d’application de la robotique en classedifférenciation
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Financé par l’Union européenne. Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne sauraient en être tenues pour responsables.
Possibilités et avantages de l’éducation inclusive
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Financé par les L’Union européenne. Points de vue et avis exprimée sont cependant Ceux-ci de les auteur(s) seulement et faire pas nécessairement refléter Ceux-ci de les Union européenne ou les L’éducation européenne et Culture Cadre Agence (EACEA). Ni l’un ni l’autre les Union européenne ni EACEA peut être détenu responsable pour les.
Utilisation des TIC pour le développement des enseignants dans leur travail
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Financé par les L’Union européenne. Points de vue et avis exprimée sont cependant Ceux-ci de les auteur(s) seulement et faire pas nécessairement refléter Ceux-ci de les Union européenne ou les L’éducation européenne et Culture Cadre Agence (EACEA). Ni l’un ni l’autre les Union européenne ni EACEA peut être détenu responsable pour les.
Possibilités de développement de la pensée de la pensée à travers différentes méthodes et activités
Financé par les L’Union européenne. Points de vue et avis exprimée sont cependant Ceux-ci de les auteur(s) seulement et faire pas nécessairement refléter Ceux-ci de les Union européenne ou les L’éducation européenne et Culture Cadre Agence (EACEA). Ni l’un ni l’autre les Union européenne ni EACEA peut être détenu responsable pour les.
Possibilités et avantages de la narration
Télécharger : « Questions utilisées dans la technique du brainstorming pour la création d’une histoire : »
Inclusion des élèves migrants
Sur nos sites web, vous trouverez le traitement robotique de 10 projets de textes. Nos matériaux ont été conçues pour offrir la plus grande souplesse possible aux éducateurs et aux étudiants participant au projet.
Pendant les projets, nous aidons les enfants à se développer dans un groupe inclusif dans 9 domaines, tout en leur donnant la possibilité de se différencier en fonction de leurs connaissances et compétences en robotique/programmation.
La matrice de modules définie par le texte 10, le domaine de développement 9 et le niveau de programmation 4 permet même aux étudiants travaillant sur la même partie de la tâche de collaborer pour résoudre des tâches d’importance et de difficulté différentes.
Selon notre vision, pendant le traitement des histoires, l’enseignant a un rôle d’orientation et d’accompagnement.Les étudiants ont une grande marge de manœuvre pour traiter les sujets qui les intéressent et mettre en œuvre leurs propres idées. Afin d’atteindre les objectifs de développement, l’éducateur peut sélectionner les éléments appropriés de la matrice du module, en tenant compte des choix des étudiants.
Sur nos pages, vous trouverez notre matériel préparé pour les étudiants et les enseignants dans une section séparée. Les feuilles de travail pour les élèves et les modèles de remue-méninges et de soutien qui aident principalement à l’autorégulation de l’apprentissage, le matériel pour les enseignants comprend des « scénarios », des plans de cours et des séances de remue-méninges adaptés à des domaines de développement spécifiques.
Notre matrice de modules est donc fondamentalement basée sur l’interaction étroite entre l’enseignant et les étudiants, et sur le rôle de leadership « invisible » de l’enseignant. l’interaction étroite entre l’enseignant et les élèves, et sur le rôle de leader « invisible » de l’enseignant, encourageant la découverte, la créativité, la création en groupe et de manière indépendante, plutôt que la définition de tâches spécifiques et l’enseignement.
La matrice matrice du module structure et les leçons utiliser
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Financé par l’Union européenne. Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne sauraient en être tenues pour responsables.
| Numéro de l'histoire | Pays d'origine | Titre | Groupe d'âge recommandé | Longueur approximative de chaque partie du texte Version originale / version abrégée | Nombre de parties de texte (groupe) | Concentration du sujet |
|---|---|---|---|---|---|---|
|
S1 |
|
Les cinq pains |
8+ |
0,5 page / 5 lignes |
4 |
Mathématiques, citoyenneté |
|
S2 |
|
Camino de Santiago |
10+ |
0,5 page / 0,5 page |
5 |
Histoire, géographie, citoyenneté |
|
S3 |
|
Les Paul Street Boys |
10+ |
2,5 pages / 1 page |
5-6 |
Éthique, biologie, physique |
|
S4 |
|
Le livre de la jungle |
8+ |
0,5 page / 5 lignes |
4 |
Biologie, éthique, théâtre |
|
S5 |
|
Promenade d’un garçon distrait |
8+ |
0,5 page / 5 lignes |
4 |
Biologie |
|
S6 |
|
Don Quichotte |
10+ |
1 page / 0,5 page |
4 |
Physique, Histoire |
|
S7 |
|
Vuk |
8+ |
2 pages / 0,5 page |
5 |
Biologie, Nature, Histoire
|
|
S8 |
|
L’histoire du cochon |
8+ |
1 page / 0,5 page |
4 |
Littérature Nature, Art populaire
|
|
S9 |
|
Alice au pays des merveilles |
8+ |
1 page / 0,5 page |
6 |
CitoyennetéMaths
|
|
S10 |
|
La souris de la bande dessinée |
7+ |
0,5 page / 5 lignes |
3 |
Langue, éthique, biologie |
|
S11 |
|
Lisa et Lotti |
8+ |
2 pages/0,5-1 page |
5 |
Etika |
|
S12 |
|
Le voleur Hotzenplotz |
8+ |
4 pages/1 page |
4 |
Littérature, musique |
|
S13 |
|
Mures et Olt |
8+ |
2 pages/1 page |
3 |
Géographie, ethnographie |
|
S14 |
|
La fille de la vieille femme et la fille du vieux monsieur |
7+ |
1 page/0,5 page |
3 |
Art populaire |
|
S15 |
|
Des vacances à la cannelle |
7+ |
5 pages/2 pages |
5 |
Compétences citoyennes |
|
S16 |
|
Bobula |
7+ |
2 pages/1 page |
5 |
Éducation civique, ethnographie |
|
S17 |
|
Keloglan et le Bol Magique |
7+ |
1 page/0,5 page |
4 |
L’éthique |
|
S18 |
|
Le sultan des éléphants |
10+ |
2 pages/1 page |
4 |
Éthique, histoire |
|
S19 |
|
Le chat qui descendait du toit |
8+ |
2 pages/1 page |
5 |
Éducation aux médias |
|
S20 |
|
Pumukli et Maître Eder |
7+ |
3 pages/1 page |
3 |
Technologie, ethnographie |
Pour utiliser les modules développés dans le cadre du projet RIDE, l’enseignant doit sélectionner les fiches de travail et les plans de cours appropriés dans un réseau complexe de nombreuses unités plus petites.
Pour une utilisation optimale, veuillez lire attentivement le guide de l’enseignant.
L’utilisation de la matrice des modules nécessite des connaissances de lales capacités de construction et de programmation de l ArTeC des robots. Nous fournissons de l’aide à ce sujet ici et sur les pages liées.
ArTec robots avec Arduino et avec micro:bit
Installer le programme Studuino (le programme est gratuit)
Guide de programmation
Coin technique
Le lien « Coin technique » contient des exemples de programmes pour des solutions robotiques spécifiquement proposées pour les niveaux de développement des modules.
Idées de robots
Nous Nous soutenons la la mise en œuvre des modules avec des exemples de robots et de Vous les trouverez dans chaque module sous la rubrique « Idées de robots ».
Pages supplémentaires pour des idées de robotique et de programmation :
Nous testons les programmes d’études élaborés dans le cadre du projet RIDE en plusieurs phases.
Les écoles participant au partenariat du projet testent tous les programmes développés dans le cadre du projet et fournissent un retour d’information aux enseignants et aux étudiants sur les modules utilisés . Ce retour d’information concerne à la fois les expériences pédagogiques acquises lors de l’application desprogrammes développés, ainsi que les expériences pratiques liées à l’utilisation des documents.
La participation La participation des écoles associées à la mise à l’essai des programmes d’études permet d’obtenir un retour d’information aussi large que possible.retour d’information, et donc l’affinement et le développement plus poussés des matériaux. Écoles associées – en fonction de leur les capacités – peuvent choisir parmi les modules développés et fournir un retour d’information sur leur application aux organisations du projet. Nous intégrons leurs expériences dans l’amélioration et le développement des programmes d’études.
Dans le cas des élèves participant aux tests dans les écoles partenaires (dirigées par ELTE et UNIBZ), nous réalisons une évaluation d’impact qui qui examine les capacités des enfants dans les 9 domaines de développement prioritaires au début et à la fin de l’année scolaire. l’année scolaire.
Matériel téléchargeable :
Pendant la durée du projet (et, nous l’espérons, par la suite), créer des liens entre étudiants dans entre les étudiants dans le entre les étudiants Leur virtuel virtuelle crée une communauté RIDE à travers l’Europe en partageant la mise en œuvre des modules traités.
Documentation des méthodes d'évaluation et des heures d'essai
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Communication entre étudiants dans le cadre de la mobilité virtuelle
Télécharger la présentation dans la langue ci-dessous :
Pour une application réussie et efficace de la matrice de modules RIDE, la formation de l’enseignant qui l’applique est essentielle. Dans les pages suivantes, outre le matériel pédagogique de la formation continue des enseignants, nous abordons également les questions relatives à l’organisation des programmes de formation des enseignants. ainsi que de la méthodologie de formation des enseignants, afin que le plus grand nombre possible d’éducateurs soient préparés à appliquer notre méthode.